《虞美人》李煜 教案教学设计(人教版高二选修) 【学习目标】：1、 掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。2、 了解李煜借江水表达愁情的手法。3、 背诵全词。【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。【学习难点】：感受李煜的愁情之源。【预习案】：1.知识链接——文学常识（1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。(3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是，在59至90字的是，在91字以上的是。(4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如 、。（5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。2、背景资料李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。【探究案】：课堂合作探究与展示1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 2、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？【学习目标】 1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。2.掌握本词的表现手法。【学习重点】通过反复诵读把握作者的情感。【知识链接】周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。有“词家之冠”、“词中老杜”之称。一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。【学习过程】一、自主学习1．解释下列字词溽暑 侵晓窥檐语 清圆2．翻译下列句子叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。3.初读诗歌，整体感知。上片的景中出现了哪些主要意象？这些主要意象构成了哪些画面？下片抒发了怎样的情感？从哪些词句可以看出？二、合作探究“五月渔郎相忆否？”抒发情感的方式有何特别之处？你能举出我们学过的类似诗句吗？课堂教学设计备课人 授课时间 课题 《虞美人》教学目标 知识与技能 1.诵读并背诵诗歌 2. 赏析重点词句，把握艺术技巧。 过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓 展能力。 情感态度与价值观 感受词作的艺术魅力及其艺术价值。重难点 把握重点词句的内涵，把握艺术技巧。教学设计 一、《虞美人》歌曲导入（1分钟）二、走近作者李煜。（3分钟) 1.学生朗读写作背景（配乐）公元974年冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。李煜肉袒负荆，出城跪降。随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上。最后被囚禁在汴京。 在他过完41岁生日的七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏止这三年囚徒生涯所积累的愁结，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》。喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡. 2.教师简介作者生平与成就。三、展示学习目标，播放朗诵视频（2分钟）四、学生自由练习朗诵，展示朗诵成果，师生点评。（4分钟）五、鉴赏探究（25分钟）（一）词作整体把握（二）分组讨论探究1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。 一年一度的春花秋月只是意味着这屈辱生活的延续，何时是头啊？2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？（即作者怀念的是什么） 不仅指以前的富贵生活——锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等， 更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。3.“只是朱颜改”，改变的仅仅是“朱颜”吗？4.“问君能有几多愁”，作者的愁有哪些？ 往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦5.这首词运用了哪些手法？10、11情景交融 虚实结合 比喻 夸张 借代 设问 对比（三）名句赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 本句把无形的愁思赋在有形的流水上，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。大胆抒发了亡国之恨。 例举形象表现愁的诗句。规律总结。（四）艺术赏析三次发问：春花秋月何时了？往事知多少？问君能有几多愁？六、课堂检测?高考链接（4分钟）'问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。赏析这两句如何表现抽象的愁？（6分）七、课堂总结、教师寄语。（5分钟）八、作业：扩写“梦里不知身是客，一晌贪欢”。（1分钟）附《虞美人》 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 切入点：现代歌曲引入词作学生活动：朗读切入点：写作背景学生活动：朗读、点评学生活动：分组讨论、展示讨论成果，教师点评1---1、22---3、43---5、64---7、8、95---10、11切入点：昔日拥有什么？引导：改变的与失去的是否相同？切入点：与前两道题的关系。生活动：例举诗句。切入点：考点？答题思路。得分点。

虞美人学习目标1、识记基本字词义，疏通诗意，有节奏有感情朗读。 2、了解李煜凄凉悲壮、寄情深远的创作风格。 3、本词的情感基调是无限伤感悲切的，学习中，结合背景，联系此人的身世，仔细体会词作的思想内容，理解词人在作品中表达的思想感情。作者简介李煜（937－978），五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。王国维《人间词话》称：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”被称为“千古词帝”。 现存词四十六首，其中几首前期作品或为他人所作，可以确定者仅三十八首。写作背景《虞美人》，这首词作于南唐覆亡后，李煜被软禁于北宋都城东京（今河南开封）时期，表达了作者对故国的深切怀念之情。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首词，可以说是后主的绝命词。理解主旨“春花秋月何时了，往事知多少？”三春花开，中秋月圆，这美好的情景是何时结束的呢？过往的事，有多少还记忆犹新呢？据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。“小楼昨夜又东风”，“又东风”点明他归宋后又过一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢？“故国不堪回首月明中”，夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚栏远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。“故国不堪回首月明中”，他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，任情纵性，无所顾忌，感情纯真而深挚。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，他遥望南国慨叹，“雕栏”、“玉砌”也许还在吧；只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究诘：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。写作特色1、对比手法开篇六句的章法是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。如头二句以春花秋月之无休无尽与人世间多少“往事”的短暂无常相对比。第三句“小楼昨夜又东风”，“又东风”三字翻回头与首句“春花”“何时了”相呼应，而与第四句“故国不堪回首”的变化无常相对比。第四句“不堪回首”又呼应第二句“往事知多少”。下面五、六两句，又以“雕栏玉砌应犹在”与“朱颜改”两相对比。在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。2、问答式结构，起伏跌宕的笔法这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。知识迁移阅读下面这首唐诗，回答问题。军城早秋严 武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注释】严武（726-765），字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。1、诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？2、诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。阅读下面这首唐词，回答问题。南园十三首（其五）李 贺男儿何不带吴钩， 收取关山五十州？请君暂上凌烟阁， 若个书生万户侯？3、这首诗的主旨是什么？4、这首诗在构思上有何特色？试作分析。参考答案1、晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。2、诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。【解析】诗的一、二句景中有情，显示出主将准确地掌握了时机和敌情，这就意味取得了克敌制胜的先决条件，这一切正预示着战争的顺利，因而，胜利也就成了人们意料中的结果，所以读到三、四句没有突兀、生硬之感。这首诗写得开阖跳跃，气概雄壮，干净利落，表现出地道的统帅本色。诗的思想感情、语言风格，也都富有作者本人的个性特征。1、分析诗歌“意境”， 答题步骤： 第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。2、分析“思想感情” 答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。3、这首诗抒写了诗人决心投笔从戎、建功立业的壮志豪情，同时表达了诗人仕进不得、怀才不遇的愤懑。4、这首诗有两个问句组成。第一个问句中含自励，表达了诗人“国家兴亡，匹夫有责”的豪情；第二个问句在泛问中含激愤，抒发了诗人怀旷世之才却不能为世所用的愤慨。问句的使用使全诗情感激越，气势峻急，增强了表现力和感染力。【解析】3、联系诗歌的写作背景，结合分析首尾两句，便可概括出主旨。4、这首诗劈头就是一个诘问句，尾句中有一泛问，两个问句所表达的思想内容有所区别，但同时表达一个主题。