教学目标：　　1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。　　2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。　　3．有感情地朗读课文。　　教学重难点：　　1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。　　2．培养学生想象力，进行口语训练。　　教具准备：　　课件　　教学过程：　　一、谈话导入，创设情景　　1．同学们，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们……　　看……（播放课件） 　　2．你看到了什么？追问：他在想什么？　　[点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。]　　过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。　　二、检查识字、读书情况（课件） 　　1．嫩绿――句子　　2．赤脚 神仙――句子　　3．兴奋和骄傲――句子　　4．撅着――句子　　[点评：创设情景，使枯燥的复习也充满了乐趣和期待。]　　三、指导学生有感情地朗读课文　　（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！（主题图） 　　1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？（板书）　　2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。　　3．指名读 　　[点评：在教师的引导下，学生自主读书，有了初步的感知]　　（二）指导朗读：　　1．小哥哥部分　　（1）指导第二节　　你听出什么了？ 　　追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。　　（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。　　 [点评：引导学生带着生活中的感受去读书，会读得很生动。]　　（2）指导第三节　　（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？　　你就是小哥哥，你怎么说这句话？（指名到前面表演）　　学生评议：他的表情对不对？为什么？ 　　出示全节，自己体会读这一部分。――指名读　　[点评：引导学生带着表情读书，也会把课文读得很生动。]　　（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。 　　汇报读。　　[点评：引导学生用自己喜欢的方式合作读书，也能体会读书的乐趣。]　　2．小妹妹部分　　（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？　　（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。　　（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议　　[点评：试图告诉学生，每个人的感受可以是不同的。读书时，要读出自己的感受。]　　3．广场上　　（1）指名读“广场”部分。　　（2）词语补充练习：快乐得好象――――一样。　　（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。　　[点评：引导学生读书时加上自己的想象，这样读也会读得很生动。]　　4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！ 　　师生轮读　　四、想象创作　　1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件） 　　2．学生自由选择说。　　[点评：与开头相呼应。又是“快乐”情感的一种延伸。同时也是激发想象的口语训练。]　　3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？（出示空白幻灯片） 　　（1）小组交流　　（2）指名说　　[点评：没有特定内容，学生围绕“快乐”主题进行想象的口语训练。激发了学生的想象力和创造力。]　　五、作业（学生自己留作业）　　感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？　　[点评：打破老师留作业的习惯，给学生一个自主作业的机会。]　　六、总结（配乐）　　快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。

在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：　　一、少作主，重点、难点让学生商量决定。　　转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。　　二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。　　这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。　　三、少限制，多让学生自由表达。　　让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。　　教学内容：　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。　　教学目的：　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。　　教学重点、难点：　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。　　设计思路：　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。　　教学准备：　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带　　教学流程：　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）　　第二阶段：朗读阶段。　　一、攻克第一关：正确朗读。　　1、听读，初步感知。　　2、领读。　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。　　二、攻克第二关：流利朗读。　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。　　3、师生接龙读。　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。　　三、攻克第三关：有感情朗读。　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。　　3、自己试读。　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。　　第三阶段：课外拓展阶段。　　布置个性化作业（任选一题）：　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。