一、初中学生古诗词经典诵读童年？

                村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

春天来了，万物复苏，小草青青，黄莺鸟儿在二月的早春飞来了，春风把河两岸的杨柳吹的都醉在了袅袅炊烟里。三五成群的孩童放学早回来一会儿，连忙借着东风放风筝。多好的童趣图，再也回不去的童年了。

二、幼儿古诗词诵读？

1、《所见》清代：袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

释义：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

2、《小池》宋代：杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

释义：

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天里柔和的风光。

小荷叶才刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上头。

三、新春古诗词诵读？

古诗诵读：

新春 

唐 · 刘方平

南陌春风早，东邻曙色斜。

一花开楚国，双燕入卢家。

眠罢梳云髻，妆成上锦车。

谁知如昔日，更浣越溪纱。

四、少儿古诗词经典诵读？

《回乡偶书》 唐·贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

《牧童诗》 唐·黄庭坚

骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。

多少长安名利客，机关用尽不如君。

《独坐敬亭山》 唐.李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

五、古诗词诵读，明日歌？

1君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回.(李白>)

2黄河远上白云间,一片孤城万仞山.(王之涣>)

3黄河落天走东海,万里写入胸怀间.(李白>)

4白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼.(王之涣>)

5大漠孤烟直,长河落日圆.(王维>)

6九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。(刘禹锡?唐《浪淘沙》)

7峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）

8欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）

9大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇赤壁怀古》苏轼

10星垂平野阔，月涌大江流杜甫《旅夜抒怀》

11无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来杜甫《登高》

12孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流李白《送孟浩然至广陵》

13天门中断楚江开，碧水东流至此回李白《望天门山》

14山随平野尽，江入大江流（李白《渡荆门送别》

15阳台隔楚水，春草生黄河．

16明月黄河夜,寒沙似战场。奔流聒地响,平野到天荒。

17黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。黄河二首【唐】杜甫

18黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。黄河二首【唐】杜甫

19黄河摇溶天上来，玉楼影近中天台。————河阳诗【唐】李商隐

20左右分京阙，黄河与宅连。——————陕城即事【唐】姚合

六、诵读喷泉的古诗词？

1.小池（宋·杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.山居秋暝（唐王维）明月松间照，清泉石上流。《浣溪沙·游蕲水清泉寺》（宋苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

3.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

4.山中流泉（唐储光羲）山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

5！转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。

七、课外古诗词诵读方法？

一、抓好韵脚，读准诗韵。

诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jian，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿,使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

二、正确理解，读准诗意

理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。

1、节奏:

划分节奏的“一般规律是:

首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△O△/

△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、△△/

△”或“△△△”停顿形式。

2、重音:

诗句的意思和情感的表达是依.靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。

3、语调;

根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理:明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长。

三、展开想象，读出诗境

朗读的最高境界是入情入境,古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料,这才可能进入诗人的内心世界。

八、什么是古诗词诵读？

诗词，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

九、初中语文课外古诗词诵读要背意思吗？

初中语文课外古诗诵读一般考查直接默写，所以没有硬性要求背诵诗词的意思。但是，如果能够在理解了诗词意思的前提下，背诵起诗词来会比较的容易一些，并且在考试的时候，默写是最容易出现写错别字的现象的，这也是失分的主要表现，如果理解了诗词的意思，写错别字的可能性会小很多，所以课外诵读的古诗词还是把它们的意思了解一下比较好。

十、古诗词经典诵读推荐词？

十一月四日风雨大作二首

陆游〔宋代〕

风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。

大风好似卷起江湖，下雨黯淡了村庄，四面山上被风雨吹打的声音，像海上的浪涛翻卷。

溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。

若耶溪所出的小束柴火和裹在身上的毛毡都很暖和，我和猫儿都不愿出门。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜将尽时，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。