在很多世纪以前，柏拉图提出 “艺术应为教育任何自然而崇高的形式”， 对这个主题已经有明白而系统的论述。在50年前，英国著名的美术教育家赫伯•里德再次提出这个主题：艺术应为教育的基础。艺术是最启迪人的创造力的学科，艺术教育是人一生不可缺少的教育。

对于幼儿园的小朋友来说，幼儿园应以艺术教育为多元化教育的根本，在促进幼儿德、智、体、美全面发展的基础上，在可操作的艺术项目与各类活动中，进行大胆的实践与创新，发挥教师们集体的智慧和特长。在艺术教育中展示幼儿的本性、彰显幼儿的个性，释放幼儿的天性。丰富多彩的艺术活动能够培养小朋友的想像力、创造力、审美力和表现力。形式多样的艺术活动能够小朋友锻炼身体、启迪智慧，增强自信。教师可从以下几个方面对幼儿开展艺术教育：

在环境中对小朋友渗透艺术教育《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，在教学实践中，幼儿应注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。

幼儿园可根据幼儿的年龄特点进行了环境布置，要让每一面墻壁都能够和孩子进行对话。例如：可充分利用废旧的物品做成的各种小动物；或将中国的各类传统节日的内容做为环境创设，即美观又能对小朋友进行中国传统文化的教育；另外也可将幼儿园的特色活动作为环境创设的内容。幼儿园的室外环境，则可用铺有各种卡通图案的绿色的塑胶来进行装点，假山、小木桥、动植物角、草地、梅花桩等这些充满自然气息的艺术造型，使小朋友们在活动中接受着潜移默化的艺术熏陶。

在学习中对小朋友强化艺术教育在幼儿园的艺术教育活动中，可将课程和活动设置为多样化，为幼儿提供艺术发展的平台。在集体活动中，教师要不断地调整自己的角色地位。使教师从“以幼儿发展为本”的教育理念出发，倡导尊重孩子的主体地位，让孩子真正成为艺术活动的主人。艺术教育是引导幼儿从生活中发现美，以游戏化的方法体验美、表现美、创造美的过程,使幼儿获得审美体验，为幼儿铺设理解自然美,生活美,形式美和艺术美的通道。通过艺术教育陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进幼儿全面和谐发展。幼儿园主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高幼儿艺术学习的兴趣，使幼儿在游戏中体验艺术教育。游戏性的艺术活动，不仅使幼儿轻松愉快、更能使他们淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。

在生活中让小朋友体验艺术教育艺术不仅仅在幼儿园的活动中，更在小朋友们的生活当中。让小朋友亲身去感受生活，体验艺术，亲自去探讨他们自己感到好奇的事物，会更好地满足小朋友的好奇心，激发他们的学习兴趣，主动参与到生活活动中去，这些生活体验可为艺术表现积累了情感经验和其它有用的经验，奠定良好的艺术表现基础，使幼儿达到愿说、乐画、好唱、喜演的境地。作为教师要善于引导小朋友发现生活中的美、艺术的美。例如，生活当中建筑物的构造美、行人的服饰美、春夏秋冬变换的季节美、大自然中的风云土水、草木花卉等等。都可做为生活中艺术教育的知识内容。幼儿园要有效地调动家长参与的积极性，实行家园共育，把艺术教育深入、扎实地开展起来。

在活动中让小朋友参与艺术教育根据小朋友好奇心强的特点，喜欢在玩游戏的过程中去探究学习。教师通过让幼儿自如参与，动手操作的活动，让小朋友在艺术教育活动充分体验愉悦感、满足感、成功感。例如：在幼儿园的美术活动中，小朋友们通过画笔来表达自己的想法和心情；在创作活动中，小朋友通过动手动脑来提高自己的创造力和想像力，让幼儿体验和发现生活中的美，变废为宝，美化生活。小朋友们通过每天的钢琴、绘画、舞蹈、唱歌等艺术活动，进一步培养自己的艺术情操，不同形式的艺术活动使小朋友们更能充分地相互交流、相互欣赏、共同提高。

结束语：多彩的艺术活动，会给幼儿带来了快乐和满足，不但能陶冶幼儿的情感，更能促进幼儿个性的发展。艺术就在每一个教师和小朋友的身边，等着教师们去引导、等着小朋友们去发现。艺术之花在教师和小朋友们的精心培育下，也一定会绽放出更加绚丽夺目的异彩！

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