朗读指导应该属于语感训练的一种手段。也就是单纯的朗读技巧指导不见得一定能促进学生朗读水平的提高。

经常有老师说：词是有感情的。但是脱离文本读出词语的感情，何其难！还读什么？往哪读？

对于文章的朗读，我认为是个性化的，抓住低年级语感训练的关键期，引导学生养成阅读习惯。久而久之，语感出来

了，朗读水平自然上来了。至于朗读技巧训练的那几招，对于我们的朗读教学真的只算是冰山一角。

一个孩子，读什么都入情入境，绘声绘色，能读出自己的理解体会，这就是语感。也许他说不出为什么，可他就是这么读。

朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。指导学生朗读应从四个方面做起：

（一） 正确处理重音。
　　重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。
　　（二） 合理安排停顿。
　　停顿包括语法停顿和强调停顿。合理安排停顿的位置和停顿的时间，不但可以自然地调节朗读者的气息，恰切地显示原作的语气，生动地表现语言的节奏，从而清晰地提示出原作词、短语、句子、层次、段落之间的内在联系，鲜明突出地表达原作思想内容，而且还能给听者留出思索和消化的时间，以便更好地接受和理解原作的思想内容。
　　（三）注意语速适宜。
　　朗读的具体形式，主要分为快速、中速、慢速三种，它们的运用取决于作品的体裁、内容气氛和人物个性特点。适当掌握朗读的速度，可以使语言节奏生动，形式丰富，表情达意准确。
　　（四）恰当运用语调。
　　恰当运用语调的变化来朗读，可以表达不同语气，形成丰富多彩的语调变化，从而生动地表现人物个性，鲜明地区别内容实质，形象地烘托环境气氛。