【戏墨问答】

如何梳理挖掘课文中的写作素材？

应该说这是我们每一个从事语文教学的一线教师都要面对的问题，也是必须要思考的问题。

写作素材对于学生来说，是解决“写什么？”的问题，也是学生比较困惑的问题，在平时的习作教学中，我们常常会发现，孩子们面对写作要求，不知道要写什么内容？出现这样的困境，原因很多，但最根本的还是学生平时积累的素材少。

所以，怎么让学生在平时的学习、生活中养成积累素材的习惯，掌握积累素材的方法就显得尤为重要。

作为语文老师，我们都知道学生积累素材的途径不外乎“看”（多观察），“听”（多交流），“记”（多收集）等等，当然我们也都知道教材中的“课文”也是帮助孩子积累素材的好渠道，好办法。

过去我们都讲“读书百遍，其意自现”“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诌”说的就是这样的道理。

梳理教材中的课文，进行合理的归类，是很好的办法。写人的，记事的，写景的，说明的，议论的等等，让学生在归类中，在梳理中探究各类体裁课文的写作方法，尤其是遣词造句、表情达意等方面的特点，并在具体学习过程中强化对经典句段的记忆，比如经典的人物外貌描写、场景描写、景物描写、心理描写……当孩子脑子里的“货”（素材）多了，“量变”最终会引发“质变”，学生会自然而然的将自己的所见所闻通过自己的语言表达出来。

其实拓展课文中的写作素材还可以运用“笔记”的方式来进行。

“感悟笔记”可以积累第一手素材。也就是让学生通过日常笔记本，随时随地记录学习课文时的感悟。它可以记录细小的细节，记录细腻的感触……这都可以用于写作时的第一手素材资料，这些都是当时最真实的感受。

“读书笔记”是写作的间接素材。读书笔记是我们常用的方法，比如摘录法，把课文中好的句子、段落、方法、图表等摘录下来，这也是最常见的一种方法。

“延伸笔记”也是不错的方法之一。如果说记录和摘抄只是对课文的表层理解的话，那么对课文深层次的认知，就需要思考，“延伸笔记”就是倡导学生对课文进行创造性的感悟和个性化的思考。比如写书评，向作者提出问题交流讨论等等。这对学生来说，既是素材积累的过程，也是思考表达的过程。

以上仅是本人粗浅认识，想到哪写到哪，也没有什么条理，供大家参考。