现代艺术教育与综合素质培养
　　20世纪初，继承西方教育的美国教育界认识到，古代为战胜无知与偏见培养“自由人的通识”教育理念在今天仍有重要意义。
　　由此可见：在精通专业与博识之间需要取得平衡，从古代到现代，各类通识（综合素质）教育都十分重视艺术教育。艺术教育在培养人类综合能力方面具有不可替代的重要位置。
　　一、 艺术教育在审美教育中占有极重要的地位
　　马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。通过艺术教育提高人类对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富个人情感，使我们热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，艺术教育在审美教育中占有极重要的地位，是美育不可缺少的内容，是实施美育的重要手段和途径。
　　二、 艺术教育是满足人类审美情感需要的情感教育
　　人类对于艺术有一种自然的需要，正是这种需要的表现。人类心理有一大特点那便是以自我为中心，他们常常不自觉地把自己的情感投射到各种与自己相关的客体上，并通过情感传递使这个世界变得五彩缤纷。如：人类为高山命名，并斥巨资改造装扮河流山川，人类的这种移情作用为人类艺术教育提供了心理基础。而艺术活动则为我们提供了一个人类和自然人类自己和自己情感沟通与满足的机会。人类还创造了用绘画或手工这种外在符号自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生的愉悦感。
　　三、艺术教育有利于培养人类的健全人格
　　艺术创作是建立自信心的最好途径之一，在艺术创作中获得自由快乐的体验。创作不能脱离个性而独立存在的，从人类绘画的内容也能反映出其不同的个性。如：喜欢油画和写真类的写实派，也有喜欢画动漫彩绘类的抽象派，我们可以通过这些艺术作品和创作过程来发现和了解每一个人独特的个性，同时艺术也在影响和促进其自身个性的形成和改变。创作过程与作品能够使人类获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，艺术创作在形成人类自觉意识和良好道德品质方面起着重要作用。
　　四、艺术教育可以发展人类的观察力、想象力和创造力
　　人类在从事艺术创作时发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象，逻辑思维起到互补作用，有助于智力发展。在创作的过程中，他们通过视觉去感知事物的形状、比例、色彩等，观察力得到很好锻炼和培养。人类往往根据自己对事物的认识和记忆去创作，这样在艺术创作的过程中记忆力也得到锻炼，人类的观察力一般较浅，不能深入，而且兴趣容易转移，而创作活动无论从内容、过程到结果都容易吸引我们的专注力，有效地提升和增强人类的观察力。艺术创作能够有效地催发人类的想象力，激起他们种种美妙的联想；创作活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间，有生命与无生命，现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一种可以自由驰骋的广阔天地，用一种现实化，形象化、具体可见、可闻的形式，使人类的想象和创造能够借助艺术媒介表达出来，实现出来。
　　四、 艺术教育可以唤醒大脑潜能
　　美国科学家斯佩里博士研究发现，人的大脑两半球的功能是高度专门化的，分工明确，每一半球的功能独立、完整、又相互配合。而以形象思维为主的艺术活动主要是由大脑右半球支配的，对人类进行艺术教育将有助于人类大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。长期的艺术修练右脑得到充分发展，就会唤醒我们的大脑潜能。人类的社会实践活动需要调动潜能，我们常说的灵感就是来源于潜能的力量。人类既需知识的积累同时也需要通过灵感扑捉新颖鲜明的信息，艺术修养和创作恰恰兼有二者之长，它对人类的成长和发展有着特别的意义。艺术教育的功能是整体的，它虽主要作用于右脑，却又不止右脑，它所拥有的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且通过想象力会对左脑逻辑思维能力起到促进作用。因此艺术教育的特别意义还在于它有利大脑潜能的全面开发。
　　总而言之：艺术教育会有效的提升我们的社会适应能力，有利于我们未来的社会实践和发展。美国吉尔福特与洛厄福尔特两位博士曾报告，透过艺术创作活动培养出的能力有八种，既感受性、流畅性、整体性、独创性，再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与接合能力、组织之一贯性等。而这些能力不仅艺术家所必须，大凡其它行业从事创作的人也必须具有这类能力。故他们曾追踪研究而证实了这种创造性的学习迁移之可能性。 现在，社会主义物质文明与精神文明建设，各行各业都需要具有综合素质能力的复合型人才。