家长和老师沟通，不能“跟风”，要有自己的思想，有自己的原则，而且，将之定位为“沟通”，而不是其他。

从“沟通”的角度说，老师最“怕”什么样的家长？一怕不讲时间场合地给老师打电话，中午午休时间，晚上上十点钟，工作时间，只要他想打电话，他就打，完全不管老师的感受。如果老师因故没有及时接听，还会遭来抱怨，甚至质问。二怕在“沟通”中干预老师的工作，干预老师的教学，要求老师要这样做要那样做，不能这样不能那样，作业多了少了。也就是喜欢搞事的家长。三是只想自己说话，不想听老师说话，自己的意见，建议，想法，稀里哗啦地说，疾风暴雨般地向倾泻，老师插话都插不进。四是希望老师关照他的孩子，提出诸多要求，恨不得老师只教他一个孩子。五是在家长群里说话“不讲究”，不“靠谱”的。

明白了老师的“怕”，就知道该怎样与老师沟通了。

家长跟老师沟通，希望老师多管管他的孩子，让孩子不断地进步，这是人之常情，无可指责。但是，老师也是人，是普普通通的人，除了工作，老师也有常人的喜怒哀乐，还有他自己的事，有老有小，有老人要关照，有孩子要辅导，教育。而且，在一个班级里，老师需要面对的，是全班几十个学生，不是哪一个，哪几个学生。

家长在与老师沟通的时候，要注意到这些情况。坦率地说，老师中也会有对孩子不认真，不负责任的，但是，大多数老师，还是负责的，会尽可能做到公平公正，因而是可以信任的。

但是，根据美国心理学家罗森塔尔的心理学实验而得出的罗森塔尔效应，孩子在小学一二年级得到老师的关注，对孩子的成长与进步，其效果是显著的。（题主可自行查阅罗森塔尔实验和罗森塔尔效应。）

因而，小学一二年级孩子的家长希望与老师沟通，以期老师能给与孩子必要的关注（包括指导，引导，恰当方式的批评等等），无疑是正确的。

家长在与老师沟通的时候，有必要把握好几个分寸。

一，如前文所述，定位为“沟通”，而不是干预或指责。

二，体谅老师的工作状况（老师必须面对全班学生，老师除了上课之外，还有其他的工作，比如备课，写教案，批改作业，教学研究，和学校安排的其他工作，等等），从而提出合理的，恰当的要求，不要“强人所难”。

三，尊重老师，不要将老师看作是自己孩子的“打工仔”。

四，在形式上，尽量用短信息的形式，如果要打电话，可以先给老师短信息，询问老师是否方便接电话，什么时间打电话比较方便。

五，和老师的沟通不宜过于频繁，正常情况下，一般最多两个星期一次，特殊情况视具体情况而定。

六，最好不要给老师送礼物，负责任的老师，好老师，一般都比较忌讳这件事，一是怕落人口实，二是不愿意成为心理负担。

家长可以通过跟孩子聊天，了解孩子在学校的基本情况，比如自己的座位能不能看清楚黑板上的字，能不能听清楚老师讲课，能不能听懂老师讲课，是否喜欢老师，哪个老师最好，为什么好，哪个老师不怎么好，为什么，等等，还可以通过检查孩子的作业，来了解孩子的学习情况，判断老师对孩子的态度。

这样，当你和老师沟通的时候，就会有话可说，老师也能从你的谈话中，大致上对家长有所了解。

需要注意的时是，孩子的话不要偏听偏信，听到风就是雨，这是不好的，比如，孩子说，某某老师今天打我了，打我的手。家长一听，火了，这还了得！其实，老师可能只是看到孩子的字写得不好，或者作业出错了，就说，把手伸出来，让我打几下！你说，老师那是真打吗？上课的时候，孩子打瞌睡，老师让他站起来，目的是醒醒瞌睡，回家后孩子说，老师罚我站了。你一听，火冒三丈，立马给老师打电话，在家长群里“那个”，如此之类，都会造成纠结，造成影响，影响自己，影响老师，影响孩子。

对孩子的话偏听偏信，容易造成误会，家长和老师沟通，要避免造成误会。